Diagnóstica
Recupera el punto de partida para decidir apoyos; no anticipa por sí sola el resultado final.
Sesión 4 de 6 · Ruta principal
Evaluar para abrir el siguiente paso
Evaluar para mejorar: diagnóstico, retroalimentación y análisis de evidencias con IA. La IA ayuda a producir un borrador; la persona docente contrasta la evidencia, protege a sus estudiantes y toma la decisión final.
90 minutos exactos75 minutos de aplicación1 evidencia acreditable
Elige un nivel educativo y una dificultad. No es obligatorio completar las tres rutas.
1. Evidencia2. Criterio3. Retroalimentación4. Decisión docente
Ruta de apoyoPrincipiantes · 60 min
Conceptos básicos, práctica guiada y registro no acreditable.
Abrir preparaciónRuta oficialPrincipal · 90 min
Demostración, laboratorio, revisión, ajuste y evidencia acreditable.
Continuar aquíAsistencia oficial
Registra tu entrada a la Sesión 4 principal
La preparación tiene un registro separado. Usa el mismo correo para vincular asistencia y evidencia.
Progreso de la sesión
0 de 5 hitos completados
El indicador orienta tu recorrido; la evidencia solo queda registrada cuando recibes un código.
- Asistencia
- Momentos
- Borrador
- Revisión
- Evidencia
Ruta comprobable
90 minutos exactos; 75 de trabajo aplicado
La mayor parte del tiempo se dedica a demostrar, producir, revisar y ajustar.
- 0–5 minActivación y asistencia
Registrar la entrada y recuperar una decisión de evaluación
- 5–15 minMicrocontenido dialogado
Evaluar, calificar y retroalimentar: propósitos distintos
- 15–30 minDemostración comparativaAplicación
De una opinión general a retroalimentación basada en evidencia
- 30–65 minLaboratorio por nivelAplicación
Analizar una evidencia y producir retroalimentación revisable
- 65–80 minAuditoría CAVIAAplicación
Detectar inferencias, sesgos, omisiones y acciones poco claras
- 80–85 minAjuste docenteAplicación
Conservar, corregir o retirar elementos de la salida de IA
- 85–90 minEvidencia y cierreAplicación
Guardar el producto final y el siguiente paso
Frase para dialogar
“Una evaluación útil no termina en el juicio: abre una decisión posible.”
Propuesta AULA-IA para debate: ¿qué información necesita una persona para poder mejorar?
5–15 min · Microcontenido
Evaluar no siempre significa calificar
El momento y el uso de la información cambian la función de la evaluación.
Formativa
Produce información durante el proceso para orientar el siguiente paso.
Sumativa
Valora un resultado al cierre con criterios comunicados; no sustituye la retroalimentación cuando esta es necesaria.
Interacción · Clasificar
¿En qué momento se usa la información?
Selecciona y comprueba. La explicación aparece después de responder.
Consultar fundamento sin salir de la actividad
La evaluación formativa relaciona metas, evidencia, retroalimentación y ajustes. Cuando interviene IA, la agencia y la decisión evaluativa permanecen en la persona docente.
15–30 min · Demostración
De una opinión general a una retroalimentación defendible
La segunda versión limita la afirmación, cita evidencia y propone una acción.
“Buen trabajo. Debes profundizar más.”
- No identifica evidencia.
- No explica el criterio.
- No indica qué hacer después.
“Distingues una diferencia entre las fuentes. Revisa la frase ‘toda la comunidad’: los testimonios no respaldan esa generalización. Sustitúyela por una afirmación limitada y agrega una pregunta sobre la información faltante.”
- Reconoce un logro.
- Cita el problema observable.
- Propone un siguiente paso.
No tengo acceso a una IA: usar respuesta de contingencia
BORRADOR DE CONTINGENCIA AULA-IA Logro observado: La respuesta identifica una diferencia entre las dos fuentes. Evidencia: El fragmento “una persona iba a conversar y la otra no podía ir” intenta contrastar las experiencias. Aspecto por revisar: La afirmación “toda la comunidad” no está respaldada por los testimonios. Siguiente paso: Sustituye esa generalización por una frase limitada a lo que cada testimonio permite afirmar y agrega una pregunta sobre la información que falta. Nota docente: Este texto es un borrador simulado. Debe revisarse con el propósito, los criterios y el contexto antes de utilizarse.
Laboratorio por nivel · 35 minutos
Analiza una evidencia y decide qué retroalimentación sí usarías
Elige un caso espejo y una dificultad. Caso, prompt, formulario y lista de cotejo se actualizan juntos.
Caso espejo seleccionado
Comparar dos testimonios sin convertir opiniones en hechos
Propósito: Comparar dos testimonios simulados e identificar una coincidencia, una diferencia y una pregunta pendiente.
Contexto: Sexto grado; actividad de 45 minutos; producto individual posterior al trabajo en parejas.
Producto: Organizador comparativo con una coincidencia, una diferencia, un fragmento de apoyo y una pregunta pendiente.
Evidencia de práctica · ejemplo simulado
EJEMPLO SIMULADO AULA-IA. No describe una comunidad real. Testimonio A: “Cuando se abrió la biblioteca, algunas familias comenzaron a reunirse allí los sábados. Yo la recuerdo como un lugar para consultar libros y conversar”. Testimonio B: “La biblioteca facilitó actividades escolares, pero no todas las personas podían asistir porque sus horarios eran distintos”. Respuesta simulada del estudiante: “Los dos testimonios dicen que la biblioteca cambió por completo a toda la comunidad y que todas las familias asistían. La diferencia es que una persona iba a conversar y la otra no podía ir”. La respuesta contiene una comparación inicial, pero generaliza más allá de la evidencia disponible. Los testimonios no permiten afirmar que toda la comunidad cambió ni que todas las familias asistían.
Retroalimenta con evidencia y un siguiente paso claro.
Incluye propósito, momento, evidencia, dos criterios, un prompt con límites y formato, y retroalimentación final.
Explica cómo llegaste a la valoración y ofrece apoyo.
Incluye propósito, momento, evidencia, dos criterios, un prompt con límites y formato, y retroalimentación final. Añade distinción entre evidencia e inferencia, dato faltante, adaptación y ajuste humano.
Audita la retroalimentación y justifica la decisión docente final.
Incluye propósito, momento, evidencia, dos criterios, un prompt con límites y formato, y retroalimentación final. Añade distinción entre evidencia e inferencia, dato faltante, adaptación y ajuste humano. Añade contraste de una segunda evidencia, patrón o excepción, alternativa o contraejemplo, riesgo o sesgo, y ajuste de enseñanza con nueva evidencia.
Prompt contextualizado
Educación básica · Básico
Actúa como asistente de evaluación formativa. Produce un BORRADOR que una persona docente revisará antes de utilizar. CONTEXTO Nivel educativo: Educación básica Asignatura general: Historia Condiciones: Sexto grado; actividad de 45 minutos; producto individual posterior al trabajo en parejas. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Comparar dos testimonios simulados e identificar una coincidencia, una diferencia y una pregunta pendiente. MOMENTO DE EVALUACIÓN Formativa: Produce información durante el proceso para orientar el siguiente paso. EVIDENCIA O CASO DE REFERENCIA EJEMPLO SIMULADO AULA-IA. No describe una comunidad real. Testimonio A: “Cuando se abrió la biblioteca, algunas familias comenzaron a reunirse allí los sábados. Yo la recuerdo como un lugar para consultar libros y conversar”. Testimonio B: “La biblioteca facilitó actividades escolares, pero no todas las personas podían asistir porque sus horarios eran distintos”. Respuesta simulada del estudiante: “Los dos testimonios dicen que la biblioteca cambió por completo a toda la comunidad y que todas las familias asistían. La diferencia es que una persona iba a conversar y la otra no podía ir”. La respuesta contiene una comparación inicial, pero generaliza más allá de la evidencia disponible. Los testimonios no permiten afirmar que toda la comunidad cambió ni que todas las familias asistían. FIN DE LA EVIDENCIA ENCARGO Analiza el producto con base en el propósito y redacta retroalimentación. Ruta de dificultad: Básico. Requisito de esta ruta: Incluye propósito, momento, evidencia, dos criterios, un prompt con límites y formato, y retroalimentación final. Presenta: 1. Propósito de aprendizaje observable. 2. Momento de evaluación claramente indicado. 3. Evidencia del producto claramente identificada. 4. Dos criterios de logro como mínimo. 5. Prompt con límites y formato de salida explícitos. 6. Retroalimentación final con logro, evidencia y siguiente paso. REGLAS - Distingue lo que la evidencia permite afirmar de cualquier inferencia. - No diagnostiques rasgos, intenciones ni capacidades de la persona. - No inventes datos, resultados, normas, citas ni referencias. - Marca como PROPUESTA cualquier criterio o apoyo que no aparezca en el caso. - Termina con una nota breve sobre qué debe comprobar la persona docente.
¿Por qué el prompt incluye fuente, evidencia y revisión?
Las instrucciones claras reducen supuestos, pero no garantizan exactitud. Las fuentes y la revisión permiten rastrear afirmaciones y conservar la decisión docente.
Producción central
Convierte el borrador en una decisión docente
Pega una salida de IA o usa la contingencia; luego registra tu análisis, retroalimentación y ajuste.
Auditoría CAVIA · 15 minutos
Una frase fluida también puede ser injusta o imposible de comprobar
Decide qué conservar, ajustar, reducir o retirar. La retroalimentación explica el criterio.
C · Coherencia
propósito, criterio, evidencia y retroalimentación se corresponden.
A · Acción
el siguiente paso indica qué puede hacer el estudiante.
V · Viabilidad
el siguiente paso cabe en el tiempo y usa recursos disponibles.
I · Inclusión
el lenguaje respeta a la persona y ofrece una vía razonable de participación o expresión.
A · Ajuste docente
la persona docente conserva, corrige o retira la propuesta de la IA.
CAVIA es una propuesta metodológica original de AULA-IA; no se presenta como escala validada ni sustituye las normas de evaluación de cada institución.
Ajuste, evidencia y cierre · 10 minutos
Retroalimentación contextualizada, fundamentada y revisada
Ruta Básica: registra propósito, momento, evidencia, dos criterios, prompt con límites y formato, y retroalimentación final. La anonimización y decisión humana son requisitos transversales y no se cuentan en la dificultad. Confirma todos los criterios y espera el código de registro.
Comprobante PDF de tu evidencia
El botón de descarga aparece después de que la evidencia acreditable queda guardada.
Recuperar mi PDF con correo y código
Transferencia
Actividad semanal, recursos y contingencia
La actividad semanal se realiza fuera de los 90 minutos y no modifica la duración oficial.
Retroalimentar, observar y ajustar
- Elige una evidencia segura y anonimizada.
- Define propósito y dos criterios.
- Genera un borrador de retroalimentación.
- Registra qué conservaste, corregiste o retiraste.
- Escribe el siguiente paso que propondrás.
Descargas de Sesión 4
Materiales editables y versiones listas para imprimir.
La sesión continúa sin herramienta externa
Usa el borrador simulado, trabaja en parejas y registra la revisión en esta plataforma. Si falla el envío, conserva el borrador local e intenta nuevamente.
¿Necesito completar las tres dificultades?
No. Elige una; las demás son opciones para avanzar a tu ritmo.
¿La IA puede asignar la calificación final?
La plataforma la usa para producir borradores. La decisión y responsabilidad de evaluación permanecen en la persona docente y en las reglas institucionales.
¿Debo copiar trabajos reales del alumnado?
No. Usa los casos simulados o anonimiza por completo cualquier ejemplo autorizado.
¿Qué hago si ChatGPT, Gemini o NotebookLM no abren?
Usa la respuesta de contingencia integrada y completa la revisión dentro de AULA-IA.
¿La preparación acredita?
No. Registra avance, pero la acreditación requiere asistencia y evidencia de la sesión principal.
Opcionales
ACTIVIDADES ADICIONALES
Utilízalas solo si existe tiempo disponible. No sustituyen actividades obligatorias ni afectan la evidencia principal.
Elogio o información
Propósito: Distinguir una frase amable de una retroalimentación útil.
Instrucción: Clasifica cuatro mensajes y transforma uno de ellos en logro + evidencia + siguiente paso.
Interacción: Clasificación y reescritura breve.
Retroalimentación: Una frase accionable explica qué funcionó, con qué evidencia y qué hacer después.
Una prioridad, no siete
Propósito: Priorizar la retroalimentación según propósito y tiempo.
Instrucción: Reduce una lista de siete observaciones a un logro y dos siguientes pasos.
Interacción: Selección, orden y justificación.
Retroalimentación: La prioridad debe responder al propósito y ser realizable antes de la siguiente evidencia.
La misma evidencia, tres niveles
Propósito: Explorar cómo cambian criterio, apoyo y profundidad.
Instrucción: Adapta una retroalimentación para básica, media superior y superior sin limitarte a cambiar vocabulario.
Interacción: Producción y contraste en parejas.
Retroalimentación: La adaptación modifica el razonamiento esperado, el apoyo y la evidencia suficiente.
Opciones del ponente
PROPUESTAS PARA ENRIQUECER LA SESIÓN
Son propuestas de diseño AULA-IA, no requisitos ni resultados de investigación.
Galería anónima
Comparar dos retroalimentaciones sin autoría y justificar cuál usa mejor la evidencia.
Revisión en parejas
Intercambiar solo propósito, criterios y retroalimentación; nunca documentos ni datos personales del alumnado.
Transferencia entre niveles
Adaptar el siguiente paso a otro nivel educativo modificando razonamiento, apoyo y evidencia esperada.
Fundamentación discreta
Fuentes oficiales consultadas
Despliega esta sección solo si deseas cotejar los principios o las funciones de las herramientas.
Mostrar fuentes y alcance de cada una
UNESCO · Marco de competencias de IA para docentes
Consultar fuente ↗Sustenta una integración de la IA centrada en la agencia, responsabilidad y desarrollo profesional docente.
UNESCO · Guía para IA generativa en educación e investigación
Consultar fuente ↗Orienta el uso humano, seguro, inclusivo y pedagógicamente pertinente de sistemas generativos.
OpenAI · Uso de ChatGPT para evaluación y retroalimentación
Consultar fuente ↗Indica que los modelos pueden apoyar borradores de retroalimentación, pero la decisión evaluativa requiere juicio humano.
OpenAI Academy · Write Better Prompts for Teachers
Consultar fuente ↗Documenta el uso de tarea, contexto y formato de salida para instrucciones docentes más claras.
Google · Usar el chat en NotebookLM
Consultar fuente ↗Describe respuestas ancladas en las fuentes del cuaderno y citas que permiten volver al fragmento original.
CAST · Retroalimentación orientada a la acción
Consultar fuente ↗Orienta comentarios específicos, oportunos, accesibles y centrados en progreso, estrategia y siguiente acción.
OCDE · Evaluación formativa y retroalimentación
Consultar fuente ↗Describe la evaluación formativa como un proceso de metas, diagnóstico, retroalimentación y adaptación al pensamiento del alumnado.
SEP · La evaluación formativa como reto pedagógico-didáctico
Consultar fuente ↗Relaciona evidencia, error, diálogo y retroalimentación con ajustes de enseñanza y aprendizaje.